在基礎教學中，工程技術(shù)是工業(yè)設計專業(yè)的主干課程，工程制圖是工程技術(shù)的基礎課程。其目的是培養(yǎng)學生在三維空間中的創(chuàng)造力和想象力，在產(chǎn)品設計中正確運用圖形、讀圖和繪圖技巧。學生可以利用繪圖技術(shù)設計和創(chuàng)造出造型新穎、符合嚴格加工程序和工藝的實用產(chǎn)品。長期以來，這門課程形成了相對穩(wěn)定的傳統(tǒng)教學模式，即在教學內(nèi)容和教學方法上直接借鑒了工程機械制圖的教學方法。而工業(yè)設計專業(yè)的學生以藝術(shù)類錄取為主，數(shù)學知識和邏輯思維相對薄弱，給教學帶來很多困難和矛盾。比如學生接受知識和邏輯思維的能力，以及教學內(nèi)容和教學過程中存在的嚴重問題等。歸根結(jié)底，傳統(tǒng)的教學方法不適合本專業(yè)的教學，因此有必要進行改革。根據(jù)專業(yè)的特點和需求，在教學方法上創(chuàng)造出適合工業(yè)設計專業(yè)的教學模式。
1.兩種教學模式在教學中的比較與體現(xiàn)
在工業(yè)設計專業(yè)的教學中，由于它兼容了工科、文理等學科，學科跨度大，教學方法和手段也不同，因此主要有兩類教學模式:一類是按工程技術(shù)的工程教學模式；二、根據(jù)美術(shù)課的美術(shù)教學模式。兩種模式并存是專業(yè)教學的必然結(jié)果，每種模式各有利弊，但都缺乏符合專業(yè)的教學特色和系統(tǒng)性。
1.1
工科類教學模式與藝術(shù)類教學模式
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就工程制圖教學而言，目前的教學基本上是以我國機械工程制圖的教學模式為基礎，具體體現(xiàn)在:
第一，在教學方法上，采用以教師為中心的教學方法。課堂上，老師說學生在下面聽，多是靠“填鴨式”的。雖然也用多媒體課件，但最終的方式還是一樣的，就是上課聽講，課后做作業(yè)。
其次，在教學內(nèi)容上，工業(yè)設計專業(yè)與機械專業(yè)相比，無論是內(nèi)容還是深度，都是少而淺的。課時安排比較少。雖然教學內(nèi)容有了相應的變化，但實際教學中的內(nèi)容還是太多了。老師為了完成設定內(nèi)容的教學，在課堂上想盡辦法講課，學生很難完全消化。這主要表現(xiàn)在作業(yè)練習中錯誤不斷，尤其是在視圖和logo上。
第三，缺乏培養(yǎng)動手能力和表達能力的有效途徑。邏輯思維能力強調(diào)數(shù)學、程序、抽象。由于學生在幾何理論方面的欠缺，大部分學生在學習平面圖形和空間圖形的變換方面有困難，培養(yǎng)這方面的能力相對困難。因此，學生常常對用嚴謹?shù)睦L圖方式表達一個對象感到無所適從，不能正確地描述它。可見工科的教學模式并不適合設計專業(yè)的學生，但其嚴謹有序循序漸進的教學方式值得保留。
美術(shù)的教學模式沿用美術(shù)院校的教學方法，提倡學生的主動性，以學生為主體，教師為補充。教師只是進行系統(tǒng)的理論介紹，根據(jù)相關原理舉例說明，引導學生形象地用視覺思維思考問題，給學生留下了很大的空間。比如，對于一個題目，先擬定目標要求和最終完成形式，學生可以根據(jù)老師提出的目標要求去實施，不存在手段和方式的限制。在此期間，學生可能會遇到許多問題和沒有涉及的知識領域。教師可以通過集中授課的方式進行方向性、原則性的指導，控制學科的進度和難度。因為學生在實踐中解決問題，在實踐中驗證能力，極大地激發(fā)了他們的學習興趣和熱情。但在通過實踐掌握系統(tǒng)知識的過程中，對教師的知識面和責任感要求更高，對學生的學習責任心和個人行為品質(zhì)也要求更高。開放也有“放羊”的意思。如果教師和學生沒有良好的品質(zhì)和行為的自控能力，就可能造成負面影響。另外，如果老師能敷衍了事，學生就會一事無成，達不到學習的目的。這是藝術(shù)類課程教學中的不利因素，但這種模式給學生帶來的自由空間和動手能力、表達能力的培養(yǎng)是其最大的優(yōu)勢。
1.2
圖形教學中的共性與個性
藝術(shù)圖形教學和工程圖形教學有相同的一面。
首先，兩者都使用圖形表達。但目的不同。在平面設計等藝術(shù)圖形的教學中，強調(diào)點、線、面及其組合。點、線、面在功能上只是作為組合的單位元素，是表達的符號。它們的大小沒有實際意義，只是完成這個“形”的一種手段。強調(diào)的是“形”的情感表達和情感的表達，這是最重要的。情感是通過“形”這個媒介來傳達的。所以“圖形”的創(chuàng)意和“形”的情感表達才是終極目標。在工程圖學(或制圖)中，其制作和描述應以嚴密的數(shù)學幾何為基礎，并符合投影理論和國家制圖標準。“圖形”的尺寸和各種數(shù)據(jù)完全滿足生產(chǎn)加工和制作的要求，所以“圖形”的正確性和對生產(chǎn)加工的適用性才是最終目的，“形”只有在尺寸規(guī)范下才有實際意義。
其次，圖形的表達要經(jīng)過一定的方法訓練，它們具有共性。然而，培訓的重點和目標是不同的。藝術(shù)的圖形表現(xiàn)以平面構(gòu)成和色彩構(gòu)成為基礎，采用形象思維的訓練方法。掌握形狀就是通過理解形象，運用形狀的組合、分離、接觸、重疊、透明重疊、組合、減法、差重疊、重合，以及形狀的遞增、遞減、移動，產(chǎn)生新的形狀。在創(chuàng)造“形”的無限變化過程中，提高了形象構(gòu)思的能力，擴大了形象的積累，為以后設計“形”打下了基礎。
畫法以畫法幾何理論為基礎，強調(diào)精確的投影對應，這是符合邏輯的。學生對形狀的掌握通常是建立在學習點、線、面的投影，以及基本體的疊加、剖切、相交所產(chǎn)生的形狀的立體、平面投影的互換練習的基礎上，從而掌握常用的畫圖、畫圖方法。在空間抽象思維能力得到極大發(fā)展的條件下，學生應遵守國家制圖標準，掌握完整、準確的產(chǎn)品表現(xiàn)形式，以便進行技術(shù)交流和實際應用。比如，在識別和閱讀外部圖紙的過程中，可以利用形狀分析、線面分析等一定的方法，在你的腦海中勾畫出立體的形狀，或者通過軸測圖來保證對圖紙的正確理解；對于設計出來的產(chǎn)品圖形，往往是先畫出總體裝配圖，再分解相關零件圖，以保證設計表達的準確性；在內(nèi)部圖形的處理中，采用剖切的方法，清晰地表達細節(jié)線、面、形的關系。在訓練過程中必須嚴格遵守圖形識別和表達的確定性。
2.工程制圖教學方法的改革與措施。
綜上所述，兩種模式在圖學教學中有共同之處，又各有特點。因此，作為工業(yè)設計
專業(yè)工程圖學教學，筆者認為要體現(xiàn)專業(yè)特色，兩種模式可以相互借鑒，相互補充，形成新的教學方法。改革主要從以下幾個方面進行:一是工程制圖理解的改革；第二，教學方法的改革；第三，能力培養(yǎng)的改革。
2.1
工程制圖認知的改革
傳統(tǒng)的工程制圖學習主要強調(diào)學生掌握制圖的原理和表達方式，以學生能讀懂圖紙為目標，很少與產(chǎn)品設計和創(chuàng)意相結(jié)合。所以大部分學生學習后只知道“模仿”，缺乏創(chuàng)造。工業(yè)設計是以產(chǎn)品設計為核心的設計學科，產(chǎn)品造型設計是工業(yè)設計的一個重要研究方面。需要引入美學原理、人體工程學、材料學、營銷學、經(jīng)濟學、人文科學等因素，考慮產(chǎn)品生產(chǎn)過程中涉及的方方面面——成品——商品——用品——廢品。所以這個專業(yè)的學習目的是解決產(chǎn)品與生產(chǎn)、產(chǎn)品與人、產(chǎn)品與社會、產(chǎn)品的問題。工程圖作為最基本的產(chǎn)品設計之一，是設計思想的表達，是實現(xiàn)產(chǎn)品生產(chǎn)的重要手段。其目的是為未來產(chǎn)品設計和產(chǎn)品創(chuàng)意的實現(xiàn)打下堅實的、不可替代的基礎。因此，要引導學生明確學習目的，在認識上統(tǒng)一現(xiàn)代地圖學的概念，提高學生的圖形想象力，促進設計表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的提高。
2.2
工程制圖教學內(nèi)容的改革
從工程制圖的知識體系來看，主要以幾何理論和投影理論為主。通過投影，可以準確地確定視圖之間的關系，從而正確地表達圖形。因此，掌握投影理論是學習工程制圖的重點內(nèi)容。除此之外，基本原理是所有關系的必要條件，基本體的概念在圖形分析和產(chǎn)品設計表達過程中至關重要。所有的形狀都源于基本體的組合，所以基本體組合的研究是投影理論指導下學習的重點部分。教學內(nèi)容始終圍繞基本體的存在進行講解，內(nèi)容設置也是基于基本體展開、深化、逐步展開的。
目前我們把工程制圖的教學內(nèi)容分為兩部分:第一部分是工程制圖的基礎部分，包括形態(tài)的生成、投影理論、構(gòu)成形態(tài)的要素和方法、形態(tài)的常用表現(xiàn)形式(包括形態(tài)構(gòu)成、細節(jié)處理、內(nèi)部表現(xiàn)和形態(tài)的控制)。這是設計類專業(yè)的基礎通論教學內(nèi)容(根據(jù)設計類專業(yè)特點定義)，適用于產(chǎn)品設計、環(huán)境藝術(shù)設計、建筑設計、室內(nèi)設計的基礎制圖教學。第二部分是專業(yè)制圖部分，根據(jù)專業(yè)要求設置內(nèi)容。比如工業(yè)設計專業(yè)的產(chǎn)品造型設計，開設了零件圖、裝配圖、國家制圖標準、圖紙布局等專業(yè)制圖內(nèi)容(見圖)。
2.3工程制圖方法的改革
首先，
圖形表達可以在儀器的幫助下用手工繪制，也可以用計算機繪圖。手工畫圖法是一種眼、手、腦結(jié)合的訓練形式。因為它不需要學習和使用工具，在整個圖形表達過程中可以充分構(gòu)思思路，所以我們在課上的圖例講解、快速練習、設計表達中主要使用手工繪制。隨著計算機的應用和普及，其作用和重要性逐漸在工程制圖中體現(xiàn)出來，其中AUTOCAD、Pro-E、Solid都是應用軟件。
文字、固體
Ageug等繪圖軟件強大的數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)和優(yōu)化功能給設計和制造技術(shù)帶來了新的概念。計算機輔助設計和制造越來越受到重視，工程圖學的教學應盡快引入計算機的應用。并利用計算機技術(shù)學習工程制圖，提高實際操作能力。為了增加學生的學習努力，滿足社會對計算機應用能力的要求，特開設計算機繪圖課程。
其次，在課時安排上，由于使用了計算機演示教學方式，課堂上講理論內(nèi)容所需的課時數(shù)相應減少，從而增加了實際動手教學時數(shù)。傳統(tǒng)的工程制圖課程往往上課講理論，課后做作業(yè)。理論課時占絕大多數(shù)，給學生的動手學習時間相對較少，會嚴重影響學生的實際繪圖能力。其實有很多抽象的理論，在培訓和個案中是可以理解和解決的。所以理論和實踐要互動，讓學生牢固掌握知識。
3.能力訓練
在工程制圖課程教學中，除理論教學外，更應注重學生能力、實踐能力、分析能力和綜合能力的培養(yǎng)，提高素質(zhì)。改變傳統(tǒng)的教學方法，只注重技能的提高，而忽視綜合素質(zhì)和能力的提高。
3.1
提高學生的分析能力。
首先，采用多媒體教學形式，增加學習信息量。多媒體技術(shù)可以使工程制圖教學更容易被學生接受和掌握。視覺圖片和視覺形象能形象地表達抽象無味的概念，激發(fā)學生的學習興趣，以學生為中心，不斷引導學生思考和分析問題。
其次，從實際出發(fā)，以典型對象為例，教師提出要解決的問題或要求學生尋找問題，使學生始終處于思維分析狀態(tài)，學會正確的模式表達。比如在基礎教學部分，學習了疊加和裁剪理論后，要求學生根據(jù)基本形狀設計組合，并給出圖案和尺寸；此外，您可以使用電腦將基本體與3DMAX結(jié)合，觀看結(jié)合后的立體和平面投影效果。要求學生描述這一點，尤其是細節(jié)，明確他們的投射關系。還能給出線所表達的各種圖形，增加學生在立體和平面表達變換中的學習樂趣，培養(yǎng)學生分析形狀的能力；在工業(yè)設計專業(yè)的制圖教學部分，根據(jù)專業(yè)涉及的產(chǎn)品如支架、電子產(chǎn)品等的特點，進行圖例的形狀表達分析和尺寸分析，為后續(xù)的技術(shù)課程打下基礎。
3.2
整合能力的培養(yǎng)
如果培養(yǎng)只會讀圖、畫圖的“工具人”，就違背了教學的目的。因此，有必要通過工程制圖課程培養(yǎng)學生的設計和創(chuàng)新能力。在綜合能力的訓練和培養(yǎng)上，可以從實際案例入手，如對現(xiàn)代家用電器簡單功能的描述:通過測繪產(chǎn)品外觀，拆解分析，掌握數(shù)據(jù)資料，用工程圖形正確表達產(chǎn)品的形狀和尺寸關系；在此基礎上，構(gòu)思出可能的改進或再構(gòu)思產(chǎn)品，并做了初步表述。通過實際的項目訓練，學生充分認識到工程制圖是一種有效的圖形表達方式，最終會應用到產(chǎn)品實體中，產(chǎn)品的設計和生產(chǎn)依賴于這種最基本的表達方式。把工程制圖作為一門簡單的技能課來教也是很有必要的。通過本基礎課，提高學生的表達、表現(xiàn)、分析、設計、制作、創(chuàng)意的綜合能力。
4.結(jié)束語
教學改革是一項系統(tǒng)工程。除了教學內(nèi)容和教學方法的改革與探討，還必須更新教育理念，強調(diào)教學效果，運用新的技術(shù)手段，加強教學內(nèi)容的可視性、傳遞性和可用性，建立一套符合設計專業(yè)特點的教學體系。
這些是我們在設計專業(yè)工程制圖教學中采取的實驗改革措施。它結(jié)合了我們多年來的廣泛討論和教學經(jīng)驗。今后，我們將繼續(xù)關注全國工程制圖教學改革的新動向，努力培養(yǎng)合格的設計人才。
