為了更好地理解這些教學儀器設備現狀，獲取詳實、精確的信息和數據，我們對局部中小學配備配置狀況展開調查研討活動，從屢次層多方面對學校教學儀器設備現狀、存在問題做了一個全面的、系統的調查。調查采用聽取匯報、查閱材料和實地查看等方式停止，重點對教學儀器的消費規范、合格證書、質檢報告停止了抽檢，特別是依據學校反映局部儀器所存在的問題，經過親身入手試用、實測停止考證，并提出理解決計劃和意見。
1+現狀與存在問題
1.1+局部儀器設備質量存在問題
1）“三無”產品仍然存在。有些儀器設備無消費廠家稱號、無消費日期、無消費地址，有的器材無運用闡明書和合格證。近幾年“薄改”學校裝備的教學儀器設備中有很多為“三無”產品，如小學運用的數字計數器，中學有天平、電子計數器等。有的產品標明了消費廠家，但無消費日期和檢考證明，也無聯絡電話；有的既沒有檢驗印章也沒有檢驗日期；還有的產品合格證與產品不對應，有的將合格證印在闡明書上，有的既沒有闡明書也沒有合格證等。
2）局部產質量量低劣，實驗效果差、運用時間短。局部化學器材如試管、燒杯等一碰就破，一燒就炸，各校皆有發作；物理儀器如新配感應起電機在做實驗時不能正常放電，沒有演示作用；生物儀器中新置辦的天平就發現銹跡斑斑，調理滑塊不夠靈敏；新眼球模型立不起來；實驗操作臺的電路總控臺磁卡失效，不能控制學生實驗桌上的電壓電流數；室外乒乓臺面板易斷裂破損；毒害藥品柜門鎖銹蝕打不開。
某校的8臺體重計，只用一個學期，就呈現問題，調研時現場對同一人稱量，顯現8個不同的數據，70千克的人有一臺竟然顯現40千克；水電解演示器，電極質量不好，招致實驗時間過長且實驗效果不好；滑動變阻器，有的滑動不暢，有的滑桿過軟易變形，有的觸點經常接觸不良；還有的產品外表處置不到位，外表粗糙，印刷刻線不明晰，無法讀數等。
3）產品設計不合理，局部產品存在平安隱患。生物實驗室桌上裝置的照明燈，學生運用時易松落摔碎；J1202高中學生電源，教員在課堂做演示實驗，在調整電流時，因學生電源太過靈活，經常呈現自動斷電維護，招致實驗無法繼續停止；水電解演示器，兩個電極的間距過大，招致實驗效率很低。
在調研中，有的學校體育器材中的籃球架設計簡單，支撐不夠堅固，且支撐部位的螺釘直接在四周，無任何防護措施，學生活動時十分不平安；有的實驗操作臺所用板材甲醛超標；有的電器產品耐壓不契合請求，很容易被電擊穿，內部線路銜接存在很突出的平安問題；有的“數學教學用具”三角板、量角器等，由粗質塑料制成，邊角位置銳利，容易形成劃傷，易碎易斷。
1.2+儀器設備與教學不匹配
1）局部儀器設備與教材不匹配。據教員反映，有的學校音樂課運用鄂教版“簡譜”教材，但發下來的是“五線譜”黑板，與教材不配套，無法運用。在運用配發的光盤輔導資料時，與鄂教版不配套，無法運用。
高中施行新課程變革后，教材變化很大，與之配套的新實驗器材有的還無法買到。局部高中至今沒有與通用技術課程相配套的實驗室與器材。
2）局部儀器設備與學段不匹配。美術器材中，調購的石膏塑像多為中學用，小學生用不上，以簡筆畫為主而需求的幾何體靜物又很少，器材調撥對象不配套。
1.3+鄉村學校教學器材明顯缺乏
由于首批“薄改”實驗儀器還沒有到位，到目前為止，發現不少學校物理學科“浮力、壓強”等學生必做分組實驗無法開設；光學實驗由于只要光具座，短少大量的凸透鏡配套，因而學生分組實驗也無法完成。有的學校只要2～3臺能運用的顯微鏡，長期無法正常展開學生生物實驗，嚴重影實驗教學。
1.4+實驗教學與實驗器材存在管理問題
一是各級配備部門對學校展開實驗教學方面的管理力度不夠；二是學校正實驗教學注重水平不夠、管理不夠標準。
2+產生問題的緣由
2.1+教學儀器產品裝備規范對質量的影響
儀器產質量量無統一規范。目前從產品規范體系看，由于教學儀器設備產品觸及的學科門類多、種類冗雜、專業性強，大局部產品運用的是企業規范或沒有規范，各個不同廠家產質量量五花八門，優劣不齊。因而，國度有關部門應對中小學教學儀器產質量量制定統一的規范，嚴把質量關。
2.2+現行招招標采購制度對產質量量的影響
儀器采購側重價錢。在各級政府采購過程中，普遍重招標方式和購置行為，輕技術質量規范，采購者和運用者常常是脫節的，采購者僅注重招標采購方式，而運用者不分明采購者采購產質量量的規格請求，供給商提供什么產品便運用什么產品。由于采購中無視產品技術參數和規格、過于注重低價中標，對教學儀器的產質量量下滑起到了火上澆油的作用，企業要生存，要迎合采購的規則，必然呈現降低本錢，以次充好的現象。
2.3+教學儀器消費企業對質量的影響
進入21世紀后，由于中小學教學儀器產品需求的增加，眾多企業進入這一行業，同時以前消費教學儀器的學校校辦工廠大多數也停止了個人承包、私有化或股份制改造，由于企業的范圍、實力、人才的限制，長期以來教學儀器設備企業存在著投入少、自我改造才能差、設備陳舊、工藝落后等問題。教學儀器設備企業“散、亂”現象嚴重，工廠根底管理工作單薄，管理者和消費者對“質量是企業的生命”的理念貫徹不夠，質量認識不強，嚴重限制了教學儀器產質量量的提升。
3+幾點倡議
3.1+樹立中小學教學儀器產質量量規范
中小學教學儀器產質量量管理部門，一方面應加快樹立中小學教學儀器產質量量規范工作的步伐，完成招標、采購有規范可依；另一方面樹立教學儀器消費企業的準入制度，設立產品進入門坎，組織經理論檢考證明質量受學校歡送的儀器產品優先進入市場，同時要淘汰不受學校歡送的產品。關于新產品也要及時組織相關技術專家或指定學校停止試用審定經過，取得準入資歷。
3.2+要變革現行招招標管理方法
采購招標改動“重價錢、輕質量”的觀念，注重優質產品的采購。依照《政府采購法》的有關請求，進一步標準和完善采購行為外，各級招標采購職能部門，應關注低劣質量教學儀器產品形成的危害，改動“重價錢、輕質量”的觀念，實行質量準入管理，采購受學校歡送的優質器材。
教育技術配備部門一個很重要的職責，就是如何從多個方面發揮對教學儀器設備產質量量監視指導的職能：一是對學校運用教學儀器設備產質量量情況的監視指導；二是對消費廠家產質量量的監視指導；三是對各種采購產質量量環節的監視指導。這種監視指導職能的發揮，需求借助于掩蓋各個層面、各個環節的質量監視體系的樹立。
3.3+要增強教學儀器行業的管理，樹立產質量量后續跟蹤監視與效勞
發揮各級儀器配備機構的職能作用，實在把好教學儀器質量準入關、采購關。市州級應自主抽查、調研儀器的運用狀況，并配合縣級站驗收。縣級站必需樹立各校儀器質量運用檔案，對“三無產品”、不合格產品及壽命過短的產品及時注銷造冊、上報反應。特別是各校新裝置的大套器材設備，必需經過試用期，消弭新裝置設備無法運用的現象。
3.4+增強檢測機構和隊伍建立，樹立一套快捷的教學儀器運用反應機制
對已進入學校的器材呈現質量問題，施行修、換、退、賠、罰機制。學校要增強管理，樹立健全教學儀器的驗收制度，從驗收、保管、運用、反應到維修，都要樹立相應的規章制度。如對新置辦的器材，實驗管理人員要留意記載相關運用狀況。關于開箱產品呈現的小、中、大的缺點，分別請求相關廠家實行“修，換、退、賠、罰”機制。請求在購置設備時必需留有一定比例的產質量量保證金，使這一機制有效施行。
3.5+增強對實驗室管理運用的督查評價
實驗室和教學儀器設備是施行實驗教學的物質根底。增強中小學實驗室的科學管理，充沛發揮儀器設備的運用效益，是抓好實驗教學，全面進步教學質量的基本保證。因而，中小學實驗室的建立、管理和運用應歸入對學校教育教學督查評價內容，使學校能真正做到建好實驗室，用好實驗室。
注：如果侵犯了您得權益，請告訴我們，我們會及時處理。
